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最好的教育只有这一种,您一定要知道

本文摘要:智育是发展好奇心和理性思考的能力,不是灌输知识。德育是希望崇高的精神执着,不是教规范。 美育是培养非常丰富的灵魂,不是教艺。01-教育会成长。 教育的本义不是把外面的东西放在容器里,而是健康地成长所有人的本能和天生的能力。据此,智育是发展好奇心和理性思考的能力,不是灌输知识。 德育是希望崇高的精神执着,不是教规范。美育是培养非常丰富的灵魂,不是教艺。 02-说到教育成长,教育的愿景是为成长创造更好的环境。什么是更好的环境? 权利时间,第二个是好老师。

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智育是发展好奇心和理性思考的能力,不是灌输知识。德育是希望崇高的精神执着,不是教规范。

美育是培养非常丰富的灵魂,不是教艺。01-教育会成长。

教育的本义不是把外面的东西放在容器里,而是健康地成长所有人的本能和天生的能力。据此,智育是发展好奇心和理性思考的能力,不是灌输知识。

德育是希望崇高的精神执着,不是教规范。美育是培养非常丰富的灵魂,不是教艺。

02-说到教育成长,教育的愿景是为成长创造更好的环境。什么是更好的环境? 权利时间,第二个是好老师。据我听说,没有好老师也可以,没有时间也可以。

毕竟,所有的教育都是自我教育,所有的自学都是自学的。03-怀特海说:“我记得上课学到的一切,只有剩下的东西是教育。

科学知识的细节更容易记住,一旦需要它们,就容易在书中检测。所以,致力于忘记科学知识的细节,是不值得的。

如果你只记得上课学到的这些东西,结果什么都没有留下的话,那就意味着你没有在红色接受教育。那应该只留下被称为教育的东西,用怀特海的话来说,几乎渗透到你的身心的原理,智力活动的习惯,充满著学术和想象力的生活方式,用爱因斯坦的话来说,是独立思考和辨别的整体能力。根据我的解读,一个人今后会出现不可救药的思想家、学者,无论以后从事什么职业,都不能长期改变自学、思考、研究的习惯和兴趣,可以否定他受过大学教育。

04-记得在课上和书上教的科学知识。你还只剩下什么了吗? ——这个问题是智力素质的检查。你偷走了社会上得到的地位、权力、财产、名声,你还只剩下什么了吗? ——这个问题是心灵素质的检查。

05-教育的主要愿景是健康地成长教育者固有的人性属性,为成为人性完整的人创造良好的环境。确实,只有人性完善,确实需要幸福和卓越,由那样的人组成的社会也需要切实的人和自然和活力。

这本来就是常识,我们要做的只是无视常识的提示,实践。令人吃惊的是,我们的教育做的是常识和无视。这么多父母和老师做的是常识和无视。

恐怕大家都停不下来。在莫名其妙的力量引导下前进。必须结束这种大规模的虚伪,把教育回归常识,回归人性,回归教育作为教育。

也许,我们再也没有了。06-教育的真正意义不是传授科学知识,而是培养智力活动的习惯、独立思考的能力等这些知识素质似乎不能像科学知识一样传授。培养的唯一方法可以是把具有这种素质的人3354大致称为大师3354的熏陶。

师父在两个地方。一个在图书馆的书架上。

另一个在大学。大学必须是死亡大师聚集的地方。今天的大学标榜所谓的世界大学,制定了各种硬指标。

只是,事情本来就很简单。柔软的指标是教师,一所大学享有心灵尊贵、头脑智慧的学者。那是大学。

否则,校舍更大,大楼更气派,设备更有名,都是徒劳。07-人生问题和教育问题是相连的。

人和教书的人显然完全一致。人生有一点执着。也就是说,应该让学生在教育上得到。

我的这个信念,包括了我思考教育问题的基本立足点。人生的价值可以用两句话来表示。一是快乐,另一是优秀。

杰出的是,人的精神发达,成为了人性意义上确凿的人。快乐,最重要的成分也是精神上的快乐,所以以卓越为前提。

由此可见,两者都有不同的人性健康成长和全面发展,教育的愿景就在这里。08-不论个人、民族还是人类,取决于瓦解动物界的程度的尺子是人性之高而不是物质财富。个人的杰出,归根结底是人性的杰出。

民族最好的,毕竟是人性最好的。人类的变革,归根结底是人性的变革。人性是“无数世代苦心积累的神圣不可侵犯的寺院宝物”(尼采语),城主这个宝物,给它增加新的宝物,是人类所有文化事业的愿景,也是教育的愿景。

09-天生就是万物,人就是其中之一,把人与万物区别开来是理性的。动物只是活着,理性不仅是活着的工具,而且比活着更被拒绝了。在理智无法知道的时候,好奇的是不产生探索的冲动,把无法知道的事情变成气味。

好奇心是理性的唤醒和活跃的迹象。在好奇心的展开下,人类对天象进行观察,俯视地理,思考宇宙,探索万物,具有哲学和科学。动物在尘土中爬行,好奇心使人类脱离尘土,成为万物之灵。从这个意义上来说,爱因斯坦可能把好奇心称为“神圣的好奇心”。

10-一般来说,好奇心不会随着年龄的增长而增加。这完全是规则,更好的教育制度不也是吗? 需要永远好奇心的人不是幸存者,人类最好的文化构建往往来自他们的手中。因此,教育必须充分保持好奇心,获得更好的成长环境。

我相信爱因斯坦这样的天才没有足够的智力战胜任何不当的外部环境,但普通人没那么幸运,害怕的教育制度的杀伤力完全是破坏性的。特别是在基础教育阶段,好奇心这一幼苗正处于成长的关键时期,如果受到蹂躏,结果很可能是不可逆的。周国平:教育的灵魂是人文精神生命教育:构建生命的价值生命教育包括体育,以健康的身体为目标。

但是,如果一个人身体健康,热衷于生命,同意生命,享受生命,身体健康有什么意义? 所以,我主张把体育拓展到生命教育中,生命教育的目标是培养对生命的认识。如何承认生命? 我想要的是,一是珍惜自己的生命。现在学校经常发生中学生、大学生、研究生自杀的事件,其中当然也有学生自己的原因。

因为太看重生命了,花了太多时间结束了自己的生命。承认生命也包括享受生命。

从某种意义上来说,享乐主义是正确的。我大学毕业时,大学生不允许恋爱。现在大学生在这方面已经有权利了,但超越权利也有弊端。

你可能沉溺在花前的月亮上。我不赞成及时享受。关键是要享受什么样的乐趣。另外,要承认自己的生命,最重要的是管理自己的生命,有意义地度过童年。

教育的一个目标是让学生成为热衷于人生的人,也应该是心地善良的人。生命教育如何积极开展,不仅是研究,基本的内容是让学生爱护自己的生命,从而推动自己和人,爱护所有的生命。

智力教育:构建大脑的价值现在是对智力培养风行的武断解释,只能将其解释为科学知识的渗透,归结为考试分数、职业技能。这样做只是把宝贵的头脑看作一个容器,一个工具。

智力教育的确实目标是让他们理解使学生智能健康成长和享受智力生活的幸福。1 .在孩子好奇者的智力质量中,最重要的质量是好奇心。好奇心是天生的,每个人都在智力茁壮成长的一定阶段出现。大人问孩子这样的问题一般有三种态度。

一个是无视,另一个是抬起头,另一个是认为聪明并问孩子非常简单的问题。这些做法很蛮横,但很多问题都没有答案。问孩子问题的更好的方法是希望孩子以后再来。

读完笑话,真是个有趣的编排。在一个国际夏令营里,老师让孩子们讨论“世界粮食不足问题”的问题,孩子们不理解这个问题,但原因不同。

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美国的孩子们说:“什么是世界? 他疯了,美国是一切,不说除了美国还有世界。非洲的孩子们说:“什么是粮食? 他太穷了,没见过粮食。欧洲的孩子们说:“什么是不足? 他太丰富了,不说不足。

中国孩子听什么? 他说:“什么是问题? 这逗中国孩子没有好奇心,我基本符合事实。好奇心有两个大敌人。一个是习惯,随着年龄的增长,以为很了解一些事情,自己不明白,只不过是麻木! 第二个是功利心。

很多人回答中国为什么有做不到的大师。我明确的理由是我们太简单了,这是我们传统文化的很多弱点。

2 .培养孩子独立思考的能力智力质量的另一要素是独立思考的能力。在我看来,所有的教育毕竟是自我教育,所有的自学毕竟是自学。

自律自学能力是一生的财富,一生无用。灵魂教育:建立灵魂的价值适用柏拉图的气味、情、意的分类,灵魂可以说是情和意。

感情是审美的,意志是道德的,相应地灵魂教育可以分为美育和德育。美育的目标可以说是非常丰富的灵魂,德育的目标可以说是尊贵的灵魂。1 .美育不等同,可以谈论美育,很多父母尊重孩子的艺术教育,向孩子报告各种各样的班级,学习各种技能,但出发点是极其成功的。

艺术是权利的不功利的精神活动,吸取功利的想法不是艺术。美育也不仅限于掌握弹球和画画的技能,陶冶性格、非常丰富心灵的活动是审美教育。2 .多睡觉,多读书,怎么样才能让灵魂非常丰富? 请给我两点一般性的建议。

一是教人在心里生活的习惯。恋爱是能力,但睡眠是更重要的能力。人要抽出一点时间给自己,安静下来,思考人生的问题,思考自己的生活状况,和经历过的人思考事情。

不讨厌自己,和自己在一起会很难过。我承认这样的人没有内涵。他去别人那里对别人只是睡觉。另一个建议是读书。

除了专业书,罗素说的“多馀的书”也看不懂。读古希腊以来的哲学人文经典时,你找不到这个是很大的乐趣,如果不读书,你还没有告诉自己遭受了多少损失。3 .德育显然是灵魂尊贵后谈德育。我对德育也依然有武断的解释,将其视为集体主义、爱国主义、诚实守纪等规范的渗透。

从人性来看,道德有两个层面。一是人的社会层面,是确保社会秩序的手段。另一个是人的精神层面,是灵魂的执着。这两个层次都不可或缺,但精神层面更明显。

我们开展道德教育,显然应该让人们意识到人灵魂的尊贵,在不道德中反映其尊贵。灵魂的尊贵是什么? 有人的精神,有人的原则,在任何情况下都不要激怒人的神性。一个人为了迎合物欲没有禁忌,不择手段,无法说明他的神性已经改了,只剩下兽性,不再是人了。

智育限于科学知识,美育限于技能,德育限于规范,都是舍本求末。教育的目标应该是培养健康心地善良的生命。是开朗智慧的头脑非常丰富尊贵的灵魂。

如果是的话,我们的教育确实会很顺利。


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